C.E.de Maximinos - Turma 27

Regresso às aulas

2011-09-18T16:35:00.004+01:00

As férias já se acabaram

E a escola está a começar.

No dia 15 de setembro

Voltamo-nos a encontrar.

A escola é importante

Pois ajuda-nos a crescer.

Se a soubermos valorizar

De tudo podemos aprender.

Se levarmos para a escola

Toda a nossa energia,

Tudo o que fizermos

É como se fosse magia!

Turma 27

Bom regresso!

Férias!!!

2011-07-21T12:42:00.001+01:00

Eis algumas dicas que podem ajudar os nossos pais a tornarem as nossas férias mais divertidas e organizada:
(Não é nada que já não saibam, mas é só para lembrar!)
• Negociem e estabeleçam uma rotina. Por exemplo, coloquem um papel na porta do frigorífico com horários para acordar, almoçar, brincar, fazer os TPC, dormir…;
• Limitem os horários da TV;
• Programem actividades ao ar livre;
• Convidem os nossos colegas para virem cá a casa, para uma “sessão de cinema” com direito a pipocas ou outras actividades salutares;
• Façam algo connosco, como ler uma história, brincar, jogar, desenhar…;
• Estimulem momentos de leitura, incentivando-nos a ler e a recontar a história lida.
• …

BOAS FÉRIAS!

Comportamento

2011-04-27T22:45:00.007+01:00

Através destas tabelas podemos verificar a evolução do nosso comportamento ao longo deste ano lectivo.
Para a maioria: contrato cumprido!
Mas é nosso dever lembrar que sem a ajuda da nossa animadora sociocultural e as ideias do autor da colecção "Crescer a Brincar", provavelmente teria sido mais difícil!
Quando nos esforçamos por desenvolver a disciplina e o autocontrolo só ficamos a ganhar!
Experimentem!

"Os Ovos Misteriosos"

2011-04-27T22:45:00.005+01:00

Nos dias 6 e 8 de Abril apresentámos uma peça de teatro baseada na história "Os Ovos Misteriosos" de Luísa D. Soares.
Foi uma experiência única, que exigiu muito trabalho e disciplina mas que valeu o esforço, pois tivemos o prazer de ser aplaudidos por colegas e familiares.

Rimas

2011-03-16T17:02:00.003Z

O nosso planeta é um bom lar,

Sente-se isso no ar…

Micaela

João Paulo

É preciso preservar o lar,

A destruição da Terra

Tem que parar!
João G.

Alexandrina

Sara

O planeta azul

Estamos a destruir,

Então temos que nos unir

Para salvar o nosso lar.

Debora

Isabel

O nosso planeta

Temos que preservar,

Porque alguém o está a matar.

Diogo

José Miguel

A nossa casa

Vamos preservar,

Por isso

Não a podemos sujar.

Gonçalo

Miguel

O planeta azul

É o nosso lar,

Temos que nos unir

Para o preservar!

Hugo

Tiago

Tens uma rua?

Ela é tua?

Então trata dela

Para ser a mais bela!

Cláudia

Francisca

O nosso planeta

Está-se a destruir,

E para o preservar

Vamos nos unir!

Gustavo

Ania

O planeta azul é o nosso lar,

E para não se destruir

Precisamos de nos unir!

Simão

Vítor

"Os Ovos Misteriosos"

2011-01-25T22:47:00.012Z

Nesta actividade, relacionada com a história “Os Ovos Misteriosos” de Luísa Ducla Soares e Manuela Bacelar, procuramos mostrar como a mãe galinha cuidava com o mesmo amor dos seus filhos tão diferentes.

Fazer pão...

2011-01-25T22:23:00.005Z

No dia 7 de Janeiro fomos à Quinta Pedagógica e aí fizemos pão.
Foi muito interessante e divertido!

Contrato

2011-01-04T23:35:00.004Z

Com a nossa animadora sociocultural e a nossa professora, estamos a desenvolver algumas actividades do programa “Crescer a Brincar” de Paulo Moreira.

Numa delas assinámos um contrato, no qual nos comprometemos a melhorar o nosso comportamento na sala de aula, ao longo deste ano lectivo.

Com essa melhoria os maiores beneficiados seremos nós!

"Os Ovos Misteriosos"

2011-01-04T23:13:00.012Z

Aceitámos, com entusiasmo, o convite de duas turmas de uma escola de Carnaxide para desenvolveremos as mesmas actividades relativas à história “Os Ovos Misteriosos” de Luísa Ducla Soares e Manuela Bacelar.
Numa primeira actividade, cada um de nós escolheu dos animais da história o seu preferido e, seguidamente, fez o seu desenho.

Numa outra, em pequenos grupos, escolhemos outros animais que não pertencem à história e adaptámo-los à quadra:
“Ai, mas que filho,
…
Em vez de ser um pinto
é um/ uma…”
E o resultado foi este:

Ai, mas que filho,
até fico com uma ruga!
Em vez de ser um pinto
é uma tartaruga!
Debora, Diogo, Ismael, Layza, Vítor

Ai, mas que filho,
que não pára quietinho!
Em vez de ser um pinto
é um peixinho!
Isabel, João Paulo, José, Micaela, Tatiana

Ai, mas que filho,
tem um bico como um pau!
Em vez de ser um pinto
é um picapau!
Ânia, Gonçalo, João, Miguel, Sara

Ai, mas que filho,
que eu até me queimo no fogão!
Em vez de ser um pinto
é um pavão!
Cláudia, Francisca, Gustavo, Simão, Tiago

Ai, mas que filho,
deve vir da terra do Mauro!
Em vez de ser um pinto
é um dinossauro!
Alexandrina, Hugo, Laura, Marian, Ruben

Regresso

2010-11-22T13:23:00.013Z

Olá cibernautas!
Durante o ano passado, gostámos tanto da experiência de ter um blogue de turma que resolvemos continuar a actualizá-lo.
Esperamos que os nossos artigos vos interessem e que deixem comentários que nos permitam interagir.

A ESCOLA DE MAXIMINOS ESTÁ NOVA
Depois de um ano de obras a Escola EB1 de Maximinos ficou como nova. No entanto, já estamos em Novembro e ainda nem tudo está como se esperava.

Durante o ano lectivo passado, a Escola EB1 de Maximinos es teve em obras, mas as aulas não pararam, mesmo com o barulho e a confusão dos trabalhos.
Quando reabriu, em Setembro, a Escola – agora chamada Centro Escolar de Maximinos, porque tem pré-primária – parecia outra. As obras maiores tinham terminado.
A primeira semana de aulas ainda foi muito atribulada, pois o material estava todo nos caixotes e os quadros e placares de cortiça por colocar.
Durante todo este tempo algumas coisas ficaram prontas, mas não todas… é o caso da biblioteca, que ainda não existe, pois os móveis estão por chegar e dos computadores para ligar aos quadros interactivos, e pelos quais os alunos estão ansiosos.
Mesmo assim, todos na Escola estão muito felizes com as novas instalações.
Fica o desejo de que todos os estudantes do país tenham a possibilidade de ter um local de estudo com as condições básicas.

Classe de palavras

2010-05-14T11:11:00.005+01:00

Competências: Conhecimento Explícito da Língua.
Descritores de desempenho: Manipular palavras em frases, Comparar e descobrir regularidades; Explicitar: Distinguir nomes, verbos e adjectivos.
Experiência de aprendizagem: Observação e descoberta das características que justificam a inclusão de palavras em classes, em pequenos grupos: Leitura de frases; Separação das palavras das frases, através do recorte; Baralhação de todas as palavras recortadas; Distribuição das palavras por quatro caixas; Explicação dos critérios utilizados durante essa distribuição; A partir dessa explicação, aquisição dos conceitos de nome, verbo, adjectivo e “outras palavras”; Escrita das conclusões alcançadas.

Visita de estudo à Feira do Livro

2010-04-30T11:41:00.009+01:00

Competências: Leitura e escrita.
Descritores de desempenho: Ler pequenas notícias; Escrever uma notícia.
Experiência de aprendizagem: Observação e leitura de notícias; Exploração da estrutura e características de uma notícia; Registo/ esquema de uma notícia (texto não literário); Mobilização do conhecimento sobre a visita de estudo, feita pela turma, à Feira do Livro de Braga; Recolha, organização e registo da informação; Escrita da notícia, a partir do modelo e da informação recolhida; Escrita da notícia no computador e inserção de fotografias da visita; Utilização dessa notícia como iniciação a um jornal de parede.

TURMA 27 FOI À FEIRA DO LIVRO
Os alunos da sala 2, turma 27, da E.B.1 de Maximinos no dia 29 de Abril fizeram uma visita à Feira do Livro de Braga.
Os 19 alunos, acompanhados da professora e de um assistente operacional, saíram da Escola por volta das 9h. Foram de autocarro para a Feira do Livro, no Parque de Exposições de Braga.
Logo à entrada encontraram o Gombby e até tiraram uma fotografia com ele. Alguns compraram um livro desta personagem. Depois foram ver todos os outros livros e compraram alguns. A meio da visita viram uma experiência, na banca da Associação Juvenil de Ciência e, a seguir, foram lanchar.
Às 10h entraram no auditório e assistiram a peças de teatro sobre o livro “Histórias, Memórias e Contos Tontos” da escritora Maria do Céu Nogueira, apresentadas pelo Clube de Teatro da Biblioteca de Escolas de E.B. 2,3 de Vizela.
No resto do tempo voltaram à Feira e, por fim, à brincadeira e ao descanso.
Eram mais ou menos 12h quando voltaram para a Escola, satisfeitos com a visita!
“Eles mostraram muito interesse durante toda a visita e parece que vieram mais motivados para leitura!”, disse a professora também muito contente.

Primavera

2010-03-25T15:53:00.006Z

Competências: Leitura e escrita.
Descritores de desempenho: Ler pequenas poesias de acordo com orientações previamente estabelecidas; escrever pequenas poesias mediante proposta do professor.
Experiência de aprendizagem: Leitura do acróstico “Primavera” da autoria dos alunos de uma turma do 3.º ano de Morges, Suiça; Em pequenos grupos, a partir do acróstico “Primavera” e de uma interpelação da professora, distinção entre poesia e narrativa; Sensibilização para a forma de construção da poesia e para a liberdade de expressão de emoções e sentimentos; Recolha e registo, no quadro, de ideias (palavras) em torno do tema “Primavera”; Escrita das palavras encontradas em pequenos pedaços de papel e sorteio das mesmas por grupos; Em pequenos grupos, escrita de acrósticos, como forma de “jogar com a escrita”, a partir das palavras sorteadas; Apresentação do trabalho de grupo à turma; Escrita no computador dos acrósticos apresentados.

Pólen das borboletas colhe a abelhita
Rosa vermelha é bonita
Interessante é a natureza
Mesmo sem nenhuma princesa!
As árvores floridas são uma beleza...
Verão vem a seguir
E vamos todos sorrir
Rir com grande animação
Até chegar o Verão!

Turma do 3.º ano de Morges, Suíça

Grupo 1: Debora, Diogo, José Miguel, Gustavo, Layza

A Primavera é bonita
Nesta estação aparecem flores
Dos campos de trigo sai pão
O pão é muito bom para comermos
Rosas lindas cheiram bem
Inverno foi embora
Nas árvores nascem flores e folhas
Há borboletas e andorinhas
As cores são mais belas
Sol brilha no céu!

Grupo 2: Isabel, João Paulo, Simão, Tiago

Flores são bonitas
Lá no quintal há morangueiros
O sol brilha
Rios correm felizes
Eu ponho as sementes
Simão planta as flores!

Grupo 3: Alexandrina, Cláudia, Gonçalo, João Gonçalo, Miguel

Bonita é a Primavera
Os frutos nascem das flores
Raios de sol aquecem a Natureza
Belas são as borboletas
Os amigos brincam no parque
Lá no céu voam as andorinhas
E os ovos ficam nos ninhos
Todas as crianças vão passear
As cores são mais bonitas
Sempre que chega esta estação!

Grupo 4: Ania, Francisca, Hugo, Marian, Sara

As abelhas vão buscar o mel
Brilha o sol lá no céu
E na Primavera as borboletas voltam
Lebres andam nos bosques
Há também andorinhas
As árvores ficam floridas
Saem das tocas os esquilos!

Sentir o barro

2010-03-05T12:18:00.012Z

Competência específica - Escrita.
Descritores de desempenho - Planificar pequenos textos em colaboração com o professor; Redigir textos de acordo com o plano previamente elaborado em colaboração com o professor; Rever os textos com apoio do professor.

Experiências de aprendizagem - Desenvolver um Ciclo de Escrita:

Experiência de aprendizagem I
Visita de estudo ao Núcleo Museológico das Termas Romanas da Cividade e participação na actividade “Sentir o Barro”.

Experiência de aprendizagem II

Planificação:

Mobilização do conhecimento sobre a actividade realizada; Recolha, organização e registo (no quadro e no papel) da informação.

Experiência de aprendizagem III Textualização: Em pequenos grupos, produção de um texto a partir do registo de informação.
Interrupção periódica da actividade de textualização para ir dando a conhecer o desenvolvimento do texto à turma, de forma a efectuar melhoramentos através das sugestões/comentários dos outros grupos.

Experiência de aprendizagem IV Revisão: Apresentação dos textos à turma, aceitando comentários e sugestões de melhoramento; Fazer as alterações consideradas necessárias; Reapresentação dos textos à turma. Divulgação dos textos.

Grupo 1: Francisca, Diogo, Isabel, Simão, João Gonçalo
Saímos da escola para fazer uma actividade com o barro, nas Termas Romanas.
Lá tirámos os casacos e vestimos umas batas brancas. As senhoras falaram do tempo dos romanos.
Depois fizemos um copo e, a seguir, a senhora deixou-nos fazer outras coisas: corações, estrelas, aviões, carros…
Gostámos muito e estamos ansiosos para voltar lá, para pintar o que fizemos.

Grupo 2: Tiago, Layza, Alexandrina, José Miguel, João Paulo
No dia três de Março saímos da escola em fila. Depois de andar um bocado, entrámos nas Termas Romanas. Lá dentro tirámos os casacos e vestimos umas batas. Fizeram uma apresentação do barro e, depois, fomos moldá-lo. Fizemos um copo e outras coisas, como um avião, um coração e uma estrela. No fim lavámos as mãos e, a pares, regressámos à escola.
Foi um dia muito especial.

Grupo 3: Hugo, Débora, Cláudia, Gustavo, Ismael
Saímos da escola no dia três de Março e fomos às Termas Romanas.
Lá tirámos os casacos, vestimos as batas e vimos uma apresentação sobre o barro. Depois fizemos peças de barro à mão: um copo, um avião, uma estrela e um coração. Lavámos as mãos e voltámos para a escola.
Um dia vamos lá pintar as peças.
Gostámos muito desta actividade.

Grupo 4: Gonçalo, Miguel, Sara, Ania, Marian
Dia três de Março às nove horas, a turma vinte e sete foi passear. Fomos às Termas Romanas. Quando chegámos vestimos as batas, subimos umas escadas e sentámo-nos numas cadeiras. Vimos uma apresentação sobre o barro no tempo dos romanos.
Depois fizemos um copo, uma estrela, uma lua, um caracol e um avião.
Noutro dia vamos lá para pintar as peças.
Foi divertido!

Era uma Vez um Dia Normal de Escola

2010-02-11T11:29:00.018Z

Competência: Leitura.
Descritores de desempenho: Ler com progressiva autonomia palavras, frases e textos pequenos para: confrontar as previsões feitas com o conteúdo do texto; identificar o sentido global de textos; localizar a informação pretendida; responder a questões sobre o texto.
Experiências de aprendizagem: Audição da história “Era Uma Vez um Dia Normal de Escola”, com recurso a estratégias específicas de "Antes, durante e depois da leitura"; Leitura de um texto retirado da história; Em pequenos grupos, resolução de exercícios relativos a processos básicos de compreensão; Apresentação do trabalho de grupo à turma, acompanhada de análise/reflexão das resoluções no final de cada exercício.

- Bom dia a todos! – disse alguém, com um ar absolutamente extraordinário, ao entrar de rompante na sala.
– Eu sou o vosso novo professor e chamo-me Gee. Ainda não nos conhecemos uns aos outros, mas eu tive uma ideia que vai ajudar-me a conhecer-vos melhor…
- Nesta nossa primeira aula, quero que ouçam música, que deixem que a melodia vos faça lembrar imagens e que essas imagens se soltem das vossas cabeças. Está entendido? – ia dizendo o professor enquanto distribuía uma folha de papel a cada aluno.

in Era uma Vez um Dia Normal de Escola

de Colin McNaughton e Satoshi Kitamura

Macroprocessos

Microprocessos

O Gato Gonçalves

2010-01-28T11:24:00.025Z

Competências específicas - Expressão oral; Escrita.
Descritores de desempenho - Produzir discursos com diferentes finalidades e de acordo com intenções específicas: Recontar histórias; Redigir textos de acordo com o plano previamente elaborado em colaboração com o professor.
Experiências de aprendizagem - Ouvir a história “O Gato Gonçalves”, contada pela professora e com recurso a estratégias específicas de "Antes" e "Durante a leitura"; Em pequenos grupos, os alunos fazem o reconto oral da história; Experimentam, ainda em grupo, escrever algumas frases sobre a história; Cada grupo apresenta à turma o texto escrito.

Apresentação da história "O Gato Gonçalves" (vê a história aqui).

.......................................Para ouvir, clicar em:

Grupo I

Gato Gonçalves G1....

Grupo II

Gato Gonçalves G2....

Grupo III

Gato Gonçalves G3....

Grupo IV

Gato Gonçalves G4....

Observa, Esconde, Lembra-te, Escreve e Verifica

2009-12-10T16:29:00.006Z

Competências: Escrita.
Descritor de desempenho: Escrever legivelmente, e em diferentes suportes, com correcção (orto)gráfica, frases ditadas.
Experiência de aprendizagem: Leitura das frases escritas no quadro; utilização da técnica “observa, esconde, lembra-te, escreve e verifica”; ditado de frases; debate/reflexão sobre os (in)sucessos e orientações individualizadas.

É dia de aula.
Eu leio o poema.
É a mota do Paulo.
O meu tio é médico.
Eu tomo muito leite.
O pai ama muito a mãe.
Ela deu uma moeda à tia.
Eu dei uma tulipa à Cátia.
Cuidado! O macaco é mau!
A mãe deu comida ao cão e ele comeu tudo.

Tenho um macaco

2009-11-26T11:39:00.018Z

Competência específica: Leitura.Descritor de desempenho: Ler palavras através de reconhecimento global e da correspondência som/letra.Experiência de aprendizagem: Ouvir ler a lengalenga “Tenho um macaco”; memorizar a lengalenga por repetição; dizer a lengalenga rapidamente; gravar e guardar a lengalenga no blogue; realizar exercícios de correspondências, no contexto das palavras; realizar exercícios com palavras/pseudo-palavras e lê-las rapidamente.

Tenho um macaco.mp...

Tenho um macaco
Dentro de um saco
Não sei que lhe faça
Não sei que lhe diga
Dou-lhe um pau
Diz que é mau
Dou-lhe um osso
Diz que é grosso
Dou-lhe um chouriço
isso, isso.
Popular
.Completa as palavras com a, e, i, o ou u, de forma a obteres outras palavras.
Completa as palavras com as sílabas ao lado, de maneira que surjam outras palavras.
Pinta, em cada sequência de imagens, as que começam pela mesma letra. Ordena as letras de modo a formares palavras com sentido.

Forma palavras a partir das sílabas ao lado.

Risca nas palavras as sílabas intrusas. Copia as palavras encontradas.

Inventa palavras com as sílabas que conheces. Escreve-as nas linhas abaixo e lê-as rapidamente.

Se gostas de lengalengas, entra no Espaço Poético. Clica aqui

A lua é do Raul

2009-11-12T11:41:00.011Z

Competência: Leitura.

Descritor de desempenho:

- Comparar dados e descobrir regularidades: estabelecer relações de semelhança e diferença entre sons; identificar rimas.

- Manipular os sons da língua e observar os efeitos produzidos: produzir palavras por alteração, supressão e inserção de elementos.

Experiência de aprendizagem:

- Ouvir e acompanhar a leitura de "A lua é do Raul"; identificar os sons que se repetem; estabelecer relações de semelhança e diferença entre os sons; identificar palavras que rimam; em pequenos grupos, manipular as sílabas de palavras (adição, supressão, troca de ordem e substituição).

A lua é do Raul

Raio de lua.

Luar.

Lua do ar

azul.

Roda da lua.

Aro da roda

na tua

rua,

Raul!

Roda o luar

na rua

toda

azul.

Roda o aro da lua.

Raul,

a lua é tua,

a lua da tua rua!

A lua do aro azul.

Cecília Meireles, Ou Isto ou Aquilo

Liga as palavras que rimam no poema. Agora lê as palavras, faz a sua ilustração e liga as que rimam.

Se gostas de poesia, entra no Espaço Poético. Clica aqui

Literacia emergente

2009-11-01T23:18:00.032Z

Competências: Escrita.
Descritor de desempenho: Revelar as próprias concepções precoces da linguagem escrita.
Experiência de aprendizagem: Realização individual do teste sobre concepções precoces acerca dos aspectos conceptuais da linguagem escrita.

“Os conhecimentos que, à entrada no 1.º Ciclo do Ensino Básico, as crianças possuem sobre os aspectos figurativos e conceptuais da linguagem escrita vão influenciar a forma como aprenderão a ler e a escrever (…)
É, por isso, importante para o professor conhecer o que as crianças que vão aprender a ler e a escrever já sabem sobre leitura e escrita, a fim de poder organizar o ensino em função do domínio que as crianças têm desses conhecimentos.”
“Uma das técnicas mais utilizadas para analisar como as crianças se vão apropriando do sistema de escrita consiste em pedir-lhes que nos digam como acham que se escrevem determinadas palavras (…) Foi o que foi feito com as crianças cujos exemplos de escrita se seguem (…)”

Baptista, A.; Barbeiro, L.; Viana, F. (2007). O ensino da Escrita: Dimensões gráfica e ortográfica, p. 16 (brochura PNEP - versão de trabalho).

Aluno A (6 A 3M)Aluno B (6A 4M)Aluno C (7A 0M)

Eu mexo...

2009-10-15T11:44:00.020+01:00

Competências: Leitura; Escrita.

Descritor de desempenho: Desenvolver o gosto pela literacia digital.

Experiência de aprendizagem: Aprender palavras novas. Cantar e "ler" o texto da canção "Eu mexo...". Fazer o registo das aprendizagens no blogue. Explorar os recursos existentes no blogue.

Olá! Nós somos os alunos da turma 27 da EB1 de Maximinos. Estamos no 1.º ano de escolaridade e estamos a iniciar a leitura e a escrita. Querem ver como fazemos coisas divertidas? Esperamos que gostem e se divirtam connosco!

.
Eu mexo um dedo,
Digui di, digui di,
Eu mexo o outro,
Digui di, digui di,
Eu mexo os dois,
Digui di, digui di,
Eu mexo os dois,
Digui di, digui di.

Eu mexo uma mão,
Digui di, digui di,
Eu mexo a outra,
Digui di, digui di,
Eu mexo as duas,
Digui di, digui di,
Eu mexo as duas,
Digui di, digui di.

Eu mexo um braço,
Digui di, digui di,
Eu mexo o outro,
Digui di, digui di,
Eu mexo os dois,
Digui di, digui di,
Eu mexo os dois,
Digui di, digui di.

Eu mexo uma perna,
Digui di, digui di,
Eu mexo a outra,
Digui di, digui di,
Eu mexo as duas,
Digui di, digui di,
Eu mexo as duas,
Digui di, digui di.

Eu mexo a cabeça,
Digui di, digui di,
Eu mexo o tronco,
Digui di, digui di,
Eu mexo os dois,
Digui di, digui di,
Eu mexo os dois,
Digui di, digui di.

Combate ao erro

2009-05-24T16:18:00.013+01:00

Competência: Desenvolver a capacidade ortográfica.

Actividades: Elaboração individual de um texto "Reflexão sobre a prova de aferição de Língua Portuguesa"; Análise e registo do erro segundo a sua tipologia, pelo professor; Pesquisa, em grupo, de palavras que correspondam aos sons/grafia registados no quadro; Apresentação do trabalho à turma, análise e debate.

Act. I - Elaboração individual do texto

No dia 22 de Maio elaboramos uma "Reflexão sobre a prova de aferição de Língua Portuguesa". Após a correcção resolvemos tentar perceber o porquê de ainda escrevermos com alguns erros e analisamos a seguinte tabela para perceber que tipo de erros costumamos escrever.

Act. II - Análise e registo do erro pela professora

Tipologia do erro

Após a análise dos resultados percebemos que para o mesmo som temos diferentes grafias pois a Língua Portuguesa tem palavras com o mesmo som mas que se escrevem de forma diferente. Por este motivo, no dia 29, resolvemos pesquisar palavras que correspondem aos sons/grafia e registamos nos seguintes quadros.

Act. II - Pesquisa de palavras com contenham o mesmo som e grafia diferente

Act. IV - Apresentação do trabalho à turma

Act. V - Conclusão

Que interessante...! Ler, ler muito, é uma boa forma de visualizarmas as palavras e as retermos na memória para evitar o erro! Não é suficiente silabarmos as palavras quando estamos a escrever!

A Primavera

2009-05-21T10:55:00.011+01:00

Competências: Desenvolver a produção de diferentes géneros discursivos.

Actividades: Desenvolvimento do ciclo de escrita (mobilização de conhecimento; organização da informação; textualização; revisão do texto) sobre o tema "Primavera", em grupo e respeitando o géneros discursivo pedido.

Texto em poesia

Primavera

Na Primavera
voam as andorinhas
muito devagar
porque são mansinhas.

Nesta época
há muitas flores
e de dia
casam os amores.

Saem pessoas à rua
Para irem passear
para respirar ar puro
que a Primavera nos vai dar.

No mês de Março
há muitos passarinhos
quando nos conhecemos
ficamos amiguinhos.

Em Maio,
voam lindas borboletas
de certeza que
não as trocava por gorjetas.

De manhãzinha
quando acordamos
folhas e flores
cobrem os ramos.

Grupo de trabalho: Ana Costa, Henrique, Paulo e Ricardo

Texto informativo

Primavera

A Primavera é uma estação de alegria.
Por causa do pólen ficamos com muitas alergias: comichão no nariz e nos olhos, borbulhas e falta de ar.
As árvores ficam com frutos como por exemplo maçãs, peras, cerejas, morangos e nêsperas.
Na Primavera os dias ficam maiores e podemos ficar mais tempo lá fora a brincar. Os dias ficam também mais quentes.
Esta é a estação da Páscoa.

Grupo de trabalho: Bruno, Carlos, Davide e Miriam

Texto de teatro

Primavera

Era uma vez uma princesa que vivia no Reino das Fadas. Ela ia sempre dar uma volta na floresta. Encontrou três duendes que lhe perguntaram:
DUENDES – Como se chama a donzela?
PRINCESA – Chamo-me Ramona, sou a princesa do Reino das Fadas. E vocês?
DUENDE PIMENTINHO – Eu sou o Pimentinho, ele é o Vinagre e este é o Gengibre.
O Vinagre gostava muito de pregar partidas à Fada Sininho, ela era a mais bela de todas e poderosa.
Um dia o Vinagre encontrou a Sininhos na floresta e pregou-lhe uma partida. Atou uma corda transparente a duas árvores e colocou uma poça de lama à frente. Quando a Fada chegou, não reparou na corda, tropeçou e caiu na lama.
DUENDE VINAGRE – Ah! Ah ah, ah, ah, ah, ah, ah!
À tarde sete Gnomos entraram na floresta para acampar e quando se foram embora, sem querer, deixaram a fogueira acesa. Foi então que ela aumentou por causa do vento e incendiou uma parte da floresta. Ao aperceberem-se do mal que tinham feito foram chamar a Sininho para ajudar a apagar o fogo.
GNOMOS – Sininho, ajuda-nos!!!!!!
FADA SININHO – O que é que se passa?
GNOMOS – A floresta está a arder!
FADA SININHO – Venham comigo.
GNOMOS – Obrigado Sininho por nos ajudares.
Quando chegaram ao local a fada disse as palavras mágicas.
FADA SININHO - Abracadabra, abra cá zume venha uma onda gigante de rum!
E as chamas gigantes transformaram-se em lindas flores de Primavera e os pássaros voltaram a cantar.

Grupo de trabalho: Alexandre, Ana Eduarda, Beatriz, Fábio e João

Anedotas

Primavera

A mãe diz à andorinha:
- O que estás a estudar?
- Estou a estudar Estudo do Meio.
- Então, onde é que fica a Primavera?
- No Planeta Terra.

Vem o Joãozinho e diz à mãe:
- Ó mãe, ó mãe a minha televisão não dá para ver a notícia da Primavera.
- Vai dizer ao pai.
- Ó pai, ó pai a minha televisão não dá para ver a notícia da Primavera!
- Está bem.
O pai foi ao telhado e o Joãozinho vê o pai a escorregar nas escadas e vai dizer à mãe.
- Ó mãe, ó mãe o pai caiu do telhado abaixo.
A mãe estava a tricotar à beira da janela.
- Eu sei. Quando ele caiu eu disse-lhe adeus.

Mãe, o Diogo não me deixa ver as notícias das andorinhas.
- Não faz mal tranca-o no quarto que ele nunca mais te chateia.

O Joãozinho foi à escola e a Professora disse:
- Hoje vamos desenhar e pintar.
Ele desenhou algumas coisas da Primavera e diz a Professora:
- Já acabaste?!
- Sim.
- Onde está a vaca?
- Fugiu.
- E a relva?
- A vaca, antes de fugir, comeu-a toda.

O Joãozinho perguntou ao irmão:
- Posso ir contigo?
- Não.
- Está bem.
O Joãozinho foi para a mala do carro ouvir uma música sobre a Primavera. Entretanto, ouve umas vozes:
- Queres namorar comigo?
- Não.
- Então sai do carro.
No dia seguinte, o Joãozinho disse à Marta:
- Vem comigo no triciclo para os montes.
Quando chegou lá perguntou-lhe:
- Marta queres namorar comigo?
- Sim.
- Então o Joãozinho saiu do triciclo e foi-se embora.

Grupo de trabalho: Cátia, João Miguel, José Pedro, Ruben e Vicente

Banda desenhada

Primavera

Grupo de trabalho: Ana Martins, Andreia, Gonçalo, José Manuel, Luís e Leonor

Os Sete Cabritinhos

2009-04-30T20:29:00.012+01:00

Competências: Desenvolver a produção de texto, assegurando a mobilização de conhecimentos prévios e a sua articulação com novas informações.
Actividades: Mobilização de conhecimentos prévios; Leitura da história “Os Sete Cabritinhos”; Diálogo orientado sobre a história. Resolução de uma ficha de compreensão; Em grupos/personagens da história, cada grupo assume o papel do personagem e resume a sua acção na história; Revisão do texto.

Act. I - Mobilização de conhecimentos prévios e sua articulação com novas informações

Os alunos observam a capa e contra-capa do livro e, individualmente, registam o que já sabem da história ou esperam ouvir. A professora conta a história e, posteriormente, os alunos resolvem a ficha de trabalho.

Act. II - Textualização

Cada grupo assume uma personagem e resume a sua accção na história.

Act. III - Revisão

O grupo apresenta o texto à turma e aceita comentários e sugestões de alteração. Finalmente, é feita a postagem no blogue.

Os nossos textos:

O lobo

Um dia eu estava na floresta atrás de uma árvore, vi uma casa com sete cabritinhos e achei que eles davam uma bela refeição.
Tentei engana-los, bati à porta mas não me deixaram entrar! Adocei a voz com mel e não abriram. Foi então que tive a brilhante ideia de pintar as patas de branco e eles abriram-me a porta, comi-os a todos!
Entretanto adormeci, acordei cheio de sede e fui beber ao poço mas caí e acabei por descobrir que tinha a barriga cheia de pedras!
Um tempo depois, fui falar com a mãe cabritinha e com os cabritinhos, jurei nunca mais comer carne e pedi desculpa.

Grupo de trabalho: Ana Costa, Beatriz, Paulo e Ricardo
.

O cabritinho

Eu estava a brincar em casa com os meus irmãos quando apareceu um lobo malvado. Nós fomos muito espertos ao percebermos que a voz dele não era tão doce como a da mamã e não lhe abrimos a porta. Mas depois de muitas tentativas do lobo, lá lhe abrimos a porta porque parecia a mamã! Foi então que ele nos comeu. Tive tanto medo, mas felizmente a mamã veio salvar-nos e tudo acabou bem.

Grupo de trabalho: Bruno, Carlos, Davide, João Carlos e João Miguel

A mãe cabra

Hoje fui ao mercado e quando cheguei a casa fiquei com o coração partido porque não encontrei os meus filhos! Só que de repente vi a minha filha Mimi que me contou que o Lobo comeu os meus filhos.
Fiquei tão furiosa que corri tudo à procura do lobo. Quando o encontrei, cortei-lhe a barriga e tirei de lá os meus filhinhos e depois coloquei umas pedritas na barriga dele. Fiquei a vigia-lo para ver o que lhe ia acontecer! Quando acordou foi beber água e caiu no poço. Entretanto ele prometeu que nunca mais comia carne e ficou vegetariano.

Grupo de trabalalho: Andreia, José Manuel, Leonor e Luís

A cabrinha Mimi

- Mãe, um lobo passou aqui e comeu os meus irmãos. Fui a única que escapei à boca do lobo porque me escondi dentro do relógio. Podíamos ir procurar o lobo, abrimos-lhe a barriga e tiramos de lá os manos!
A partir desse dia o lobo não fez mal a mais ninguém porque tornou-se vegetariano.

Grupo de trabalho: Alexandre, Ana Marti ns, Ana Eduarda, Henrique e José Pedro

O lobo

Hoje bati à porta da casa dos cabritinhos porque estava cheio de fome mas eles não me abriram a porta. Por isso, resolvi adoçar a minha boca com mel para ficar com uma voz mais doce mas eles viram a minha pata e não me abriram a porta.
Fui à padaria e enfiei as patas na farinha. Quando voltei a casa deles abriram-me a porta e comi os seis cabritinhos mas a Mimi escapou-me!
Estava tão cansado que acabei por adormecer e alguém resolveu abrir-me a barriga, tiraram os cabritinhos e meteram-me pedras na barriga. Quando fui beber água caí no poço. Malditos cabritinhos!

Grupo de trabalho: Cátia, Fábio, Miriam e Vicente

A banda desenhada

2009-04-30T20:28:00.004+01:00

Competências: Reter informações a partir de um enunciado oral. Recriar textos em diversas linguagens.
Actividades: Leitura da história "Os Ovos Misteriosos" de Luisa Ducla Soares/Manuela Bacelar. Debate de ideias sobre a história. Resolução de fichas de trabalho. Elaboração de uma banda desenhada.

Poema

2009-04-21T09:46:00.005+01:00

Competências: Compreensão dos processos básicos de leitura.
Actividades: Exercícios sobre processos integrativos, macroprocessos e processos elaborativos; correcção colectiva com análise/debate das respostas divergentes; reflexão individual (texto) sobre a aula.

Era
um dia de sol
na Primavera,
trinavam
os passarinhos
nos seus violinos,
tocavam os grilos
e os grilões
nos seus rabecões,
assobiavam os melros
nos seus flautins
e os sapos,
os sapinhos
e os sapões,
à porta
das suas casotas,
estavam a ouvir
contada
pelo sapo Zé Manel
a história dum menino
que foi poeta e pastor
da Primavera
e que era
muito amigo
dos sapos
e sapinhos
e sapões
e de todos
os que são
(como os sapos)
humildes mas têm bom coração.
Duas rolas cantavam
ao desafio
trru-trruu
trru-trruu
no alto dum pinheiro,
e um pica-pau,
tau-tau
tau-tau-tau
brincava
de carpinteiro.
Satisfeitas
e felizes,
as cigarras
faziam versos
ao sol
e à alegria
de viver:
como é bom amar
olaré, olaré,
o que nos aquece.
E até
a senhora Dona Formiga
sempre atarefada
e consumida
com a sua vida,
pousou o fardo
tão pesado
que levava
e estava
feliz, esquecida
ao sol da manhã…

Carlos Papiniano, A menina gotinha de água

A Decisão de Mariana

2009-03-25T22:03:00.012Z

Competências: Desenvolver competências específicas de compreensão de textos narrativos.

Actividades: Escolha de um tema para elaborar uma história; Pesquisa na internet sobre "Desporto"; Escrita de uma história colectiva sobre o desporto; Divulgação.

A decisão da Maria...

A Decisão da Mariana

Era uma vez uma menina que queria praticar desporto mas não sabia qual devia praticar. Um dia resolveu falar sobre isso com o avô e disse-lhe:
- Fico muito feliz ao saber que queres praticar desporto pois já diziam os antigos “mens sana in corpore sano”.
- O quê?! Não percebi isso!!! – respondeu a Mariana.
- O exercício físico ajuda a descontrair as pessoas e se o corpo delas se sentir bem a mente delas também ficará melhor.
- Agora é que estou mesmo decidida! Vou praticar desporto.
- Ah! Tive uma ideia! Porque é que não perguntas aos teus amigos qual o desporto que te aconselham?
- Ok! Amanhã vou fazer isso quando chegar à escola.
A Mariana estava tão entusiasmada que nem conseguiu dormir! Foi então que se lembrou de pesquisar na internet. Ela encontrou muitos desportos: hóquei patins, basebol, karaté, basquetebol, pára-quedismo, futsal…
No dia seguinte, a mãe da Mariana entrou no quarto e viu-a a dormir em cima do teclado do computador!
- Bom dia princesa!
- Hum!...
- Que bela cama! O teclado é uma boa almofada!
- Que horas são, mamã?
- São 8h10.
- Já?! Não pode ser! Nem sequer vi tudo o que queria sobre “desporto”!!!
- Vá lá… toca a despachar.
A Mariana ficou tão atrapalhada com as horas que até bateu o recorde e preparou-se em quinze minutos.
Quando chegou à escola perguntou aos amigos qual era o desporto que lhe aconselhavam. Disseram-lhe tantos que ela ficou ainda mais confusa!
- Mariana, eu pratico natação não queres treinar hoje connosco? – disse o Francisco.
- Isso é que era bom! A Mariana vem comigo para o ballet – respondeu a Inês.
- Não, não… ela é a minha prima por isso vem comigo para o futebol – disse o Eduardo chateado.
- Lá por seres primo não mandas nela! A minha melhor amiga vem comigo para Base Jumping – comentou a Júlia.
- Calma amigos! Já estou cansada de tanta conversa. O último a chegar à sala é um “ovo podre”! – disse a Mariana.
A nossa menina desportista correu tanto, tanto, tanto que foi a primeira a chegar. Foi assim que escolheu o atletismo porque correr deixava-a feliz!

O comboio

2009-03-21T20:29:00.013Z

Competência: Desenvolver competências específicas de textos instrucionais.

Actividades: Diálogo sobre "o comboio"; Leitura e interpretação do texto "No museu dos comboios"; Distribuição de horários de comboios para, em pequenos grupos, analisar/comentar a informação aí contida.

No museu dos comboios

Sou um velho comboio em situação de reforma, depois de muitos anos de trabalho. Hoje, que oiço falar na instalação do TGV daqui a uns anos, penso nos tempos em que andar de comboio era coisa lenta e saborosa. Há dias um miúdo da escola entrou numa das minhas carruagens imobilizadas, passou delicadamente a mão pelos meus assentos, observou os materiais de que sou feito e as minhas muitas cicatrizes que os anos de serviço deixaram no meu corpo de ferro, de alumínio e madeira e depois segredou-me:
- Gostavas de viajar comigo por esse país fora? Gostavas que eu fosse o teu maquinista e voltasse contigo para a linha férrea?
Fiquei sem resposta, feliz por ver uma criança apaixonada por um velho comboio já em idade de reforma, aposentado como peça de museu.

José Jorge Letria
Um comboio no Entroncamento da Memória, Garrido Editores

1 – Ordena os acontecimentos de acordo com o texto.

____ passou delicadamente a mão pelos meus assentos
____ oiço falar na instalação do TGV
____ observou os materiais de que sou feito
____ um velho comboio em situação de reforma
____ as muitas cicatrizes que os anos de serviço deixaram no meu corpo de ferro

2 – Completa:

Hoje, que _______ _falar na ____________________________ daqui a uns anos, penso nos __________ em que andar de comboio era coisa ____________ e ______________.

3 – Já andaste de comboio? Se sim, conta-nos a tua viagem.

______________________________________________________

______________________________________________________

4 – Se te oferecer, hoje, dinheiro para viajares no comboio, onde é que gostarias de ir? Justifica.

______________________________________________________

5 - Analise dos horários do comboio.

Aprendemos como se consultam os horários para podermos planear futuras viagens de comboio.

Se queres saber mais sobre as os horários e viagens de comboio clica aqui.

O vento

2009-03-02T21:37:00.011Z

Competências: Desenvolver competências específicas de compreensão de poemas.

Actividades: Leitura e compreensão do poema "O Vento"; Com a turma dividida em cinco grupos, cada grupo desenvolve e apresenta à turma, uma das seguintes actividades: a)Identificação de vivências sensoriais pessoais evocadas pelo poema; b) Conversão de imagens poéticas em ilustrações do poema; c) Exploração de palavras desconhecidas do texto; d) Exploração do ritmo e as sonoridades da língua; e) Reescrita do poema conservando a forma, seguida da leitura dramatizada.

O Vento

Por mais que tente, o vento
não consegue adormecer
se não tiver nada para ler.
Seja uma folha de tília,
de bambu ou buganvília.

É por isso que o vento
arrasta folhas consigo,
até encontrar um abrigo,
onde possa adormecer.
- arrastou até a folhas,
onde eu estava a escrever!

Jorge Sousa Braga, Herbário, Lisboa, Assírio e Alvim, 2002

Grupo: Bruno, Carlos, Fábio, João Miguel e Vicente.

O vento é uma brisa de ar fresco que quando passa pelo nariz parece ficar muito frio.
O vento é uma deslocação de ar dentro do planeta. Às vezes o vento é muito forte e prolongado, por isso, chama-se ventania.
O vento pode fazer muitos estragos e acidentes, até pode destruir casas.
O vento não se vê mas sente-se, pode esta em qualquer parte do mundo.
O vento consegue arrastar folhas, areia e outras coisas leves.

Grupo: Eduarda, Gonçalo, Henrique e José Pedro.

Henrique – Eu penso eu o vento é uma corrente de ar, um bocado fria.
José Pedro – Eu penso que o vento é uma deslocação de ar, ao sentir o vento a entrar pelo nariz – sinto frio.
Gonçalo – Eu penso que o vento é uma vibração de ar. Quando o vento me entra pelos olhos parece que estão a arder. Quando o vento me passa pelo nariz, parece que está a congela-lo.
Eduarda – Eu penso que o vento é uma frescura de ar.
Nós todos gostamos de estar em casa, na cama, à noite a ouvir o vento.

Grupo: Ana Costa, Beatriz, João Carlos, Leonor e Luís.

O nosso grupo começou por analisar o texto e descobrimos quais são as plantas de que fala o poema. De seguida analisamos o texto.

Bambu

Buganvília

Tília

O vento não consegue adormecer se não tiver nada para ler. Por isso, é que o vento traz sempre consigo: folhas de tília, bambu ou buganvília. Até encontrar um sítio para adormecer.
Um dia, eu estava a escrever um texto, quando de repente o vento levou a folha onde eu estava a escrever.

Grupo: Andreia, Cátia, José Manuel, Miriam e Paulo.

O vento

Por mais que tente, o vento
não consegue adormecer
se não tiver nada para ler.
Seja uma folha de tília,
de bambu ou buganvília.

É por isso que o vento

arrasta folhas consigo,
até encontrar um abrigo,
onde possa adormecer.
- arrastou até a folhas,
onde eu estava a escrever!

Nós achamos que as palavras acabam nas mesmas letras porque assim rimam e fica mais bonito. Também fomos ao dicionário e encontramos a palavra “poema” e dizia: “ obra em verso”.
Nós consideramos que as palavras se repetem para que o texto fique mais bonito.

Grupo: Alexandre, Ana Martins, Davide e Ricardo.

O Vento
Por mais que tente, o vento
não consegue viver
se não tiver nada para fazer.
Seja uma folha de efeito,
de bambu ou amor-perfeito.

É por isso que o vento
arrasta folhas comigo,
até encontrar um amigo,
onde possa viver.
- arrastou até as folhas,
onde eu estava a escrever!

O céu tem menos um planeta - Parte II

2009-02-17T18:12:00.010Z

Competência: Compreender textos informativos.
Actividades: Desenvolver a capacidade de utilizar o contexto para descobrir o significado de palavras ou expressões. Desenvolver a capacidade de associação de ideias ou conceitos para descobrir o significados das expressões. Desenvolver estratégias de representação visual da informação com base na estrutura do texto. Desenvolver a capacidade de compreensão inferencial. Desenvolver estratégias de monotorização da integração de novos conhecimentos.

“Pobre Plutão que deixou de ser um planeta!”
Carlos

“Aquele senhor é rico mas eu sou pobre.”
Fábio

O que é um "caçador de planetas"?
Um caçador de planetas é uma pessoa que anda à procura de planetas."
Luís Henrique

1 - Quantos Planetas constituem o Sistema Solar?

"O Sistema Solar é constituído por oitoPlanetas."

Ruben

2 - Plutão é um planeta quente ou frio?

"O Plutão é um planeta frio."

Paulo

3 - Porque é que Plutão deixou de ser um planeta?

"Plutão deixou de ser planeta porque era muito pequeno."

Gonçalo
Se quiseres saber mais sobre Plutão clica aqui.

O céu tem menos um planeta - Parte I

2009-02-16T13:46:00.012Z

Competência: Compreender textos informativos.
Actividades: Estratégias de antecipação, com base no título do texto e de estimulação e preparação para a leitura. Verificação das previsões iniciais e formulação das novas previsões com base na leitura do texto.

O céu tem menos um planeta

Pobre planeta Plutão. Após ter sido descoberto em 1930, sentiu a glória de ser o nono planeta do nosso sistema solar. Mas nos anos seguintes os astrónomos discutiram várias vezes se seria realmente um planeta.
O ano passado astrónomos de 75 países reuniram-se em Praga, na República Checa, e finalmente decidiram que Plutão não devia ser considerado um planeta. O principal motivo para esta decisão foi o pequeno tamanho de Plutão.
Mas nem tudo está perdido! Plutão foi reclassificado como “planeta anão” e isso é uma boa notícia para os caçadores de planetas. “muitos outros Plutões aguardam por ser descobertos”, dizem os astrónomos.
Pity Poor Pluto. Time for Kids. 24 de Agosto de 2006 (traduzido e adaptado)

Curiosidades:
Foi uma menina inglesa de 11 anos, Venetia Burney, que deu o nome a Plutão.
Tal como a Terra, Plutão é um corpo celeste.
O tamanho de Plutão é seis vezes menor que o da Terra.
Plutão fica mais longe do sol que todos os planetas, encontra-se 32 vezes mais longe do Sol que a Terra.
A superfície de Plutão é constituída por rochas misturadas com gelo, enquanto que a Terra é constituída sobretudo por água e terra.
Plutão tem 3 luas, ao contrário da Terra que tem apenas uma lua.
Um dia em Plutão equivale a 6,4 dias na Terra.
Desenvolver estratégias de antecipação, com base no título do texto, e de estimulação e preparação para a leitura.

“Eu penso que é um texto informativo porque dá-nos informações de um assunto. Eu acho que o texto fala sobre os planetas porque no título diz «o céu tem menos um planeta». ”
Gonçalo
O que sei sobre o assunto: “Sei que é verdade, o céu ter menos um planeta e sei que esse planeta se chama Plutão”.
Vicente
O que gostava de saber sobre o assunto: “Gostava de saber o que aconteceu a Plutão”.
Beatriz

Se quiseres saber mais sobre o Sistema Solar clica aqui.

O Soldadinho de Chumbo

2009-02-09T17:17:00.015Z

Competência: Desenvolver a interpretação da narrativa "Soldadinho de Chumbo".

Actividades: Relacionamento dos factos e sentimentos das personagens da história com as vivêncicas e sentimentos do leitor: Dividir a turma em grupos/personagens da história (G. Duende; G. Soldadinho de Chumbo; G. Bailarina; G. Criança; G. Amigo da Criança); Cada grupo assume o papel da personagem e terá de escrever uma carta à outra personagem/grupo; Leitura e discussão colectiva das cartas redigidas.

Cara amiga Bailirina
Eu tive uma grande aventura.
Acho que foi obra do duende.
Tudo começou quando caí da janela e fiquei com a cabeça presa nas pedras da calçada.
Dois rapazes encontraram-me, puseram-me num barco de papel de jornal e naveguei numa valeta.
Entrei num canal onde me apareceu uma ratazana de água e perguntou-me se tinha passaporte e eu não me mexi, limitei-me a segurar a arma com mais força. Depois fui engolido por um peixe, mas tive sorte pois o peixe foi pescado e levado para a praça onde foi vendido.
Até à próxima amiga bailarina
Um abraço do teu amigo
Soldadinho de Chumbo

.
Grupo Soldadinho: Carlos, Fábio, Gonçalo, José Pedro e Miriam

Caro Soldadinho
Escrevo-te esta carta porque tenho saudades tuas.
Onde tens passado? Estou mortinha por te ver.
Tenho estado à tua espera no meu castelo. Vamos marcar um encontro no meu castelo para almoçarmos juntos. Depois podemos dar um passeio e podemos andar de barco. À noite podemos jantar no Mc Donald’s e ir ao cinema ver o filme “Uma aventura na neve”.
Despeço-me com um grande beijinho.
A tua bailarina,

.
Grupo Bailarina: Ana Eduarda, Cátia, Henrique e Ruben

Caro amigo Filipe
Como é que tu estás?
Vou contar-te um pouco da minha história.
Vinte e cinco soldadinhos de chumbo vieram invadir o meu território. E ainda por cima um deles, que não tinha uma perna, ficou encantado com a melhor bailarina do mundo inteiro.
Ele disse que ela era como o Soldadinho de Chumbo pois ele pensava que a bailarina só tinha uma perna como ele. Só que ele não imaginava que ela tinha duas pernas.
Eu não gostei do comportamento do Soldadinho de Chumbo porque ele não parava de olhar para a minha princesa por isso resolvi dar-lhe um castigo.
Despeço-me com um grande abraço e espero encontrar-te em breve!
Duende

.
Grupo Duende: Alexandre, Ana Martins, Andreia, Beatriz e João Carlos

Caro amigo
Gostava de te dizer que ontem encontrei o meu soldadinho sem perna.
Sabes o que lhe fiz? Atirei-o para a lareira e ele começou a derreter como uma vela acesa.
Quando me afastei pareceu-me que o Soldadinho de Chumbo estava a olhar para a minha linda bailarina de papel. Entretanto veio uma grande ventania que a levou até à lareira.
No dia seguinte, quando a criada estava a limpar a lareira encontrou um pequeno coração de chumbo e uma grande lantejoula preta da bailarina.
Amigo quem me dera ver-te mais vezes porque tenho muitas saudades tuas.
Um abraço do teu amigo
Salazar
Adeus!

.
Grupo Criança: Bruno, Catarina Costa, José Manuel e Paulo

Caro amigo
Estás bom?
É verdade que atiras-te o teu Soldadinho de Chumbo que não tinha uma perna à lareira?
Eu acho que tiveste uma má atitude porque além de estragares o teu brinquedo ele tinha direito a viver.
Como de certeza já sabias que o Soldadinho de Chumbo gostava da Bailarina porque é que o deitaste à lareira?!
Nunca mais faças isso porque ficas com menos soldadinhos de chumbo para brincar. Agora vamos parar de falar neste assunto. Vamos falar doutras coisas.
Nas férias grandes queres vir a minha casa? Vamos divertir-nos muito! Podemos apanhar banhos de sol, brincar no rio, comer gelados, fazer campismo…
Até à próxima amigo

Grupo da Criança: Davide, Leonor, Luís, Ricardo e Vicente

O Soldadinho de Chumbo - Parte I

Parte II

Biblioteca Lúcio Craveiro da Silva

2009-02-03T22:15:00.012Z

Competências: Ouvir e ler narrativas e poemas de extensão e de complexidade progressivamente alargadas.Desenvolver o gosto pela escrita por iniciativa própria.
Actividades: Visita à Biblioteca Lúcio Craveiro. Elaboração de um texto sobre a ida à biblioteca.

Visita à biblioteca Lúcio Craveiro

Hoje, dia três de Fevereiro, fomos à biblioteca Lúcio Craveiro da Silva. Saímos da escola às 9h45, quando chegamos lá uma senhora disse-nos onde era a sala.
Depois a D. Celeste perguntou-nos se queríamos tirar os casacos e, nós todos, quisemos tirar.

A seguir, a D. Celeste disse-nos o que tínhamos de fazer para nos inscrevermos na biblioteca. Só eu, o Henrique, o Alexandre e o Gonçalo é que estávamos inscritos e ela conhecia-me!
De seguida, entramos na sala para ouvir a história “Fedúncia – Pelas mão de uma criança” da autora Maria do Céu Nogueira.

No fim, de ouvirmos a história ela contou-nos uma segunda história “Ambrósio Missanga”.
Acabamos e fomos embora para a escola.
Vicente

Visita à biblioteca

Nós hoje fomos à biblioteca Lúcio Craveiro às 9h e 45 minutos.
Nós fomos à biblioteca a pé.
Quando chegamos à biblioteca tivemos uma pessoa a guiar-nos e a ditar as regras.

Depois fomos para a sala de conto ouvir a escritora Maria do Céu Nogueira a contar histórias que ela escreveu.
Ela começou por contar a história que se chamava “Fedúncia” que era uma mulher que não gostava de pessoas, animais, plantas e muitas coisas.

E a outra história chamava-se “Ambrósio Missanga”.
Depois conversamos com a escritora e fomos para a escola.

José Pedro

Árvore

2009-02-02T17:54:00.009Z

Competência: Desenvolver o conhecimento lexical (dimensão declarativa).

Actividades: Em grupos, construir mapas semânticos a partir da palavra "árvore"; Partindo do respectivo mapa semântico, cada grupo elabora um texto.

Será a árvore uma planta? Precisas de algumas ideias? Queres pesquisar? ...Então clica aqui

Sporting Clube de Braga

2009-01-16T18:26:00.015Z

Competências: Apresentar e emitir opiniões sobre a notícia do Correio do Minho. Intervir, oralmente, tendo em conta a adequação progressiva a situações de comunicação.
Actividade: Análise do Jornal Correio do Minho.

Alunos da EB 1 de Maximinos
cantam os parabéns a Matheus

"Cerca de 200 jovens alunos da EB 1 de Maximinos - muitos
deles vestidos a rigor com as cores arsenalistas - deliraram
com a presença da comitiva do Sp. Braga e de Matheus e Filipe
Oliveira, em mais uma campanha de ‘charme’ na conquista
de novos sócios. Entre cânticos de apoio ao clube e incentivo
aos jogadores, os mais novos receberam das mãos dos
craques postais autografados e dois alunos - João Carlos e
Diana Isabel - receberam camisolas autografadas, em jeito de
prémio pelo sucesso escolar. “Estou muito feliz, sou do Sp.
Braga e de Portugal. Nunca fui ver um jogo ao estádio, mas
gostava muito”, contou o João, enquanto a Diana deixou uma
mensagem: “espero que sejam muito felizes para sempre”.
A visita teve um momento especial...em coro, os alunos
cantaram os parabéns a Matheus, que ontem festejou 26
anos, desejando felicidades ao avançado do Sp. Braga."

In Correio do Minho, 2009/01/16

“Sou sócia do Sp. Braga e vejo
sempre os jogos. Pedi autógrafos
nas mãos e no chapéu. Gosto muito
de futebol e de os ver jogar. Só
gostava de ser rapaz para depois
entrar na equipa do Braga”.
Ana Catarina, 9 anos

A vida dos Reis

2009-01-12T22:41:00.006Z

Competências: Exprimir-se por iniciativa própria. Relatar acontecimentos imaginados. Apresentar e emitir opiniões sobre trabalhos de grupo, dar sugestões para os continuar ou melhorar, expor e justificar opiniões, pedir esclarecimentos, informar.
Actividade: Em grupo, elaborar um texto "o que sei ou imagino sobre a vida dos reis": apresentação do texto à turma; análise/debate do texto apresentado e sugestões a introduzir.

"O que sei ou imagino sobre a vida dos reis"

Grupo: Davide, Bruno, Andreia, José Manuel e Fábio

Os reis, na Primeira Dinastia, conquistavam terras aos mouros para terem mais terreno para governar.

No tempo dos reis travavam-se muitas batalhas contra os mouros.

Os reis tiveram muita dificuldade em conquistar Lisboa.

Passado algum tempo, os mouros deixaram de sair do seu território, se não, os reis matavam-os. Como eles não podiam sair para ir buscar comida foram invadidos pela fome.

Na Primeira Dinastia as doenças eram a peste negra e a epidemia.

Na Segunda Dinastia, as embarcações que eles descobriram foram: as naus e as caravelas. Eles descobriram várias terras: Açores, Madeira, Brasil, Angola, Índia...

Os reis para irem para as batalhas vestiam armaduras que chegavam a pesar vinte quilos.

Grupo: Paulo, Miriam, Ana Martins, Ana Costa e Ricardo

Na segunda Dinastia houve os Descobrimentos marítimos. Eles tinham algumas embarcações tais como: as naus, que eram as mais pequenas, e as caravelas que eram as maiores.

Enquanto viajavam, à noite, viam umas sombras e pensavam que era um monstro a quem deram o nome de Adamastor. Mas claro era uma ilusão.

Bartolomeu Dias foi um grande marinheiro, passou o Cabo das Tormentas para tentar chegar à Índia. Mais tarde esse cabo passou a chamar-se Cabo da Boa Esperança.Passado alguns anos um marinheiro chamado Vasco da Gama também o atravessou e foi uma grande alegria para todos.

Grupo: José Pedro, Henrique, Alexandre, João, Beatriz e Leonor.

O dia-a-dia dos reis era planear guerras e mandar os empregados arranjar os barcos para os descobrimentos.

Nós achamos que os reis não partilhavam as suas riquezas porque só pensavam em si.

Nós achamos que a vida dos reis no meio das viagens de barco era muito difícil. Eles tinham de levar muita comida porque as viagens eram longas, se não passavam fome.

Às vezes, os reis mandavam os empregados restaurar os castelos.

Na nossa opinião as conquistas eram muito difícies.

Grupo: Ana Eduarda, Cátia, Gonçalo, Carlos, Vicente e Luís.

Na Primeira Dinastia os Reis preocupavan-se com a conquista das terras aos mouros.

Antes do reino de D. Dinis os reis escreviam documentos em Latim.

Existiam algumas doenças que mataram alguns Portugueses como por exemplo a peste negra e as epidemias.

Na Segunda Dinastia o rei D. João estava com alguns problemas: as doenças e as batalhas.

Há alguns elementos deste grupo que pensam que os reis eram comandados por alguém, os outros consideram que os reis mandavam sozinhos.

Na Terceira Dinastia , D. Filipe I, gostava mais de Portugal do que de Espanha. Ele fazia promessas e as cortes compria-nas.

D. Filipe II fez de Portugal um país despovoado e sem quase nada.

D. Filipe III gostava de dançar.

Na Quarta Dinastia, depois da revolução de 1640, começaram as guerras da restauração e Portugal vence as batalhas contra Espanha.

Se quiseres saber mais sobre a história de Portugal clica aqui.

Dia de Reis

2009-01-05T10:01:00.008Z

Competência: Experimentar múltiplas situações que desenvolvam o gosto pela escrita.
Actividade: Elaboração de um texto sobre os Reis Magos: registo no quadro da "chuva de ideias"; divisão da turma em grupos de cinco; elaboração do texto por grupos e apresentação à turma.

Grupo: José Pedro, Henrique, Alexandre, Beatriz e Leonor.

No dia seis de Janeiro, os Reis vieram do Oriente para irem visitar o Menino Jesus.
Esses três reis chamavam-se Gaspar, Baltasar e Belchior. Eles traziam ouro, incenso e mirra. O incenso é um perfume que se queima em honra de Deus e a mirra é um creme perfumado para embalsamar os mortos.
Os Reis Magos, eram muito sábios e faziam parte do presépio.
No dia de reis costuma-se cantar os Reis e comer bolo-rei.

Grupo: Paulo, Ruben, Ana Catarina, Ricardo e Catarina Costa.

Os Reis Magos foram até Belém guiados por uma estrela porque eram muito sábios.

Quando chegaram a Belém entregaram três prendas ao Manino Jesus que foram ouro, mirra e incenso.

Trouxeram muita riqueza ao Menino Jesus, pois eram bondosos e generosos, por isso, entregaram aquelas prendas.

Eles entregaram aquelas prendas porque já sabiam que ia nascer um Menino que ia ser o Salvador do Mundo.

Grupo: Andreia, Bruno, Davide, José Manuel e Fábio.

Era uma vez os Reis Magos que foram visitar o Menino Jesus e levaram ouro, incenso e mirra seguindo uma estrela até Belém nos seus camelos.O ouro significa riqueza e é o metal mais valioso.

A mirra é um creme perfumado que serve para embalsamar os mortos.

O incenso é um perfume que se queima em honra de Deus.

Os Reis Magos eram muito ricos e sábios. Eles chamavam-se: Gaspar, Baltasar e Belchior.

No dia de Reis os jovens costumam cantar os Reis de porta em porta mas também costumam fazer coroas.

O doce tradicional desta época é o bolo-rei. Os Reis Magos animam, todos os anos, o presépio.

O dia de Reis realiza-se todos os anos no dia seis de Janeiro.

Grupo: Ana Eduarda, Cátia, Luís, Gonçalo, Vicente e Carlos

No dia seis de Janeiro comemora-se o dia de Reis. Nesse dia, o Baltasar, o Belchior e o Gaspar vieram do Oriente nos camelos visitar o Menino Jesus a Belém. Ofereceram-lhe ouro, inceso e mirra. Conseguiram lá chegar seguindo uma estrela.
Eles eram muito sábios e cheios de paz, amor e amizade. Traziam, nas suas cabeças, coroas de ouro com pérolas, diamantes e esmeraldas.
À noite, à beira do Menino estava uma vaca e um burro a aquece-lo.
E agora tornou-se habitual comer bolo-rei e cantar as Janeiras.